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邹静之:我曾接触过一些大学生,他们看过的经典比我在文革当知青时还要少
点击:  作者:邹静之    来源:小花生网  发布时间:2017-04-25 06:33:20

 

       【檩子】最近看了一篇中学老师的文章,他说自己当了20多年老师,发现原本鲜活有灵性的学生,随着年级增高,在题山试海中逐渐失去了热情,失去了个性,失去了思考的能力。这件事让他很痛心,因为他觉得自己无能为力。

对这个问题深有痛感还有作家邹静之。他是中国著名的剧作家、诗人,代表作品有《琉璃厂传奇》、《康熙微服私访记》、《铁齿铜牙纪晓岚》、《少年行》等,现任《诗刊》编审。多年前,他写过一篇文章,叫《女儿的作业》,充分体现了自己作为一个父亲,对尊崇权威、在标准答案中逐渐失去灵动的女儿的担忧。

不知道他的女儿后来怎样了?看到女儿的这种学习状况后,他是怎样应对的?这样的故事,这么些年以来,是不是从未改变?

今天,和大家分享邹静之的《女儿的作业》,非常诚挚的一篇文章,值得我们深思 ~

 

 

放假时,女儿的语文作业,有一项是把综合练习作业本重抄一遍,从题到答案一字不落地抄,大概有一万来字。此为三项作业中的一项,女儿学会了熬夜,那天写到凌晨3点。女儿六年级。 

昨日看到一幅画,题目是《陪读》。儿子深夜在写作业,父亲在叠高的椅子上,发悬于梁,满地烟蒂,苦熬等孩子作业写完,是个好父亲。

现在一些老师的能力已经深入到了家庭。听一朋友说,家中电视从不敢看,曾遭到孩子老师批评,说孩子苦学,家长看电视,不是为父之道。这样的老师大概能使整个家庭都笼罩在苦读的氛围中。

我不是个好父亲,我先是没有头悬梁,陪女儿深夜写作业的精神;再有,她的作业,我也大多不会,陪也帮不上忙。

我没想到语文的教法已经深入细致到字典词典内部去了。女儿的作业要花很多时间来分析字,如:是什么部首,它的第七划是点还是折,它的声母是什么,它的韵母是什么,它有多少义项……我不知道学得好的同学是否已经是半个文字学家了。

 

 

我曾对女儿说这没用,你学会查字典就够了,字典是工具,而你不必成为工具,女儿不听,她尊师敬道。 

有一天,她问我灰溜溜怎么解释。我想了一会儿,问干吗解释这个词。她说是作业。我说这个词你会用吗?她说会,很快造了句子。我说这就可以了,关键是会用。解释灰溜溜这种词毫无必要,就像解释馒头这个词没有必要一样。

女儿不屑,她认为我从没有学好过语文,连小学的问题都答不出来。我不知道这个世界上的每个词是否都有再用语言来解释一遍的必要。如果不是,就该放孩子们出去玩玩。

我想小到灰溜溜这类词,也要用书面语去说它一遍了,那在这个世界上我们要学的东西就太多了,我们确实不必在灰溜溜面前灰溜溜。 

每临考试,回家的作业,大多是做卷子。卷子很长,女儿她们称其为哈达卷,挺准确,像一条长长的哈达,从桌子上拖了下去。她吃完晚饭就俯在上边写,一条哈达写完了还有条。

有时我路过她的房间,她的影子借台灯的光投在天花板上,那影子没有什么光彩。我从没有借这个影子想象出过什么杰出的人物来,没有爱因斯坦,也没有惠特曼。我的感觉是个作坊里的小工在干她最厌烦的活。

我曾看过她的数学作业,对格式和步骤要求十分严格,不厌其烦,明明可以综合列式子的,也要求分部:一个式子之后还要有语言阐述(干吗非要把简单的复杂化,他会做就证明他是明白,清楚的)。

我不知道为什么总把聪明的孩子们当成白痴来教。他们其实非常灵动.他们比我们想象的机敏得多,但我觉得那种教学好像就是非要压制住他们的活跃。很多时候这样的教学像是想验证一下谁更按部就班,谁更能掌握僵死的程式。

有次经我检查过的语文卷子错了很多,不仅是家人,我也开始对我的语文程度怀疑起来。

有两条错误是这样的:题目要求,根据句子意思写成语。有一条是思想一致,共同努力,女儿填齐心协力,老师判错;还有一条刻画描摹得非常逼真,女儿填栩栩如生,老师也判错。

我仔细看了,不知错在哪里。

女儿说第一条应是同心协力、第二条应是惟妙惟肖

这真让人吃惊,我不知道在这儿有什么区别。按新华字典宇第三个义项就是同时、同样、一起的意思,并举例用了同心一词。该用同心协力时,用齐心协力谁能说这是错了。

女儿说:标准答案是同心协力,其它当然就错。

真可怕,语文什么时候变得比数学还要精确了。

中国语言之丰富,词汇之多,所谓同义词、近义词,相应的不止一条,怎么就会有一个答案呢。

那第二条,我觉得题目的意思,栩栩如生甚至比惟妙惟肖更为准确,如生比,哪一个更与逼真这个词接近呢。

关键争执还不在此,把对的说成错的,就不仅是误人了实是害人了。还不止害一个人,而是害了一代人。

 

 

这样的作业和考试,没完没了 ...

实际也这样,我反复怎么说这两条都没有错,女儿也不信,她视老师为绝对权威,老师以标准答案为圣旨。女儿把她原来活跃、灵动的心收起来子。从她心里把那两个词赶出去了,她将接受别人给她的标准,来谨慎地使用词汇,她以后可能会像收音机一样的说话。那天,她按老师的要求把那错改了十遍。我那一刻心里只有一个词--残酷。

这样的例子非常的多。

我不知道挤眉弄眼为什么只能算神态类的词,而就不能算是动作类的词,神态和动作清楚的界线在哪儿。

我也想不通意外的灾祸或事故的意思只能是三长两短

我最想不通的是考学生这个有什么意义。把一个词归于神态,或把一个词归于动作,对她应用这个词有什么作用。除限制别人的想象外没一点儿好处;古语说文无定法,如果真有那么死的标准,谁学会为推敲而推敲呢,诗人大概也不会再说疑是银河落九天这话了。

最奇怪的是,语文到这程度,女儿的作文反而越来越差。

她的作文几乎成了一些儿童八股的翻版。我的曾写过圆珠笔在纸上快乐地蹭痒这样句子的女儿,开始为作文编造她的故事。

她非常熟悉表扬稿,和思想汇报那类的文体。她的作文几乎是假话,假感想,假故事大全。她的同学几乎都写过,扶老婆婆过街,给老师送伞,借同学橡皮那类的故事。

她们快乐地共同编着一样的故事,然后套上时间、地点、人物三要素这样的格式,去到老师那儿领一个好分。

她们老师说天下文章一大抄,谁不抄准是傻子

我在书店看到过《儿童作文经典》这类的书,摆了一架又一架,我不知道经典这词现在已经变得这么随便。这些书的最终目的并不是为了提高你的写作能力,它向你提供些应付考试的、可以改头换面的模本。

女儿说她们班的同学,写作文常找来相应的一篇,改个名字抄上去,就成了。这类的书在我家附近的一间新华书店占了有几张柜台,买者踊跃。那些父母并不知道真写好作文的人,并不是看这些书看的。

 

 

书店里的教辅书,永远卖得最好

那天,我同时看到一个小女孩在柜台上认真地读巴尔扎克的《高老头》,问她为什么不买回家去读。她奇怪地看着我,说这样的书怎么可以买回家呢。

我曾接触过一些大学生,他们看过的经典比我在文革当知青时还要少,他们不看巴尔扎克,也不看冯梦龙,他们不看金斯堡,也不看白居易。

谈到希望,再也不敢想十几岁的人能写出野火烧不尽,春风吹又生这样的句子来了。好像是文化提高了,好像是上学的儿童很多了,但我们看到的只是一个模子里走出来的孩子。

 “希望工程是为了救助那些失学儿童的,而我发现很多上学的儿童他们极想失学,女儿说一想到作业就要发疯,他们厌恶把他们当做傻子来教。他们不想学那种只对考试一时有用,一辈子却没用的东西,他们讨厌那个把简单复杂化的教法。他们讨厌作业,讨厌考试,他们讨厌评分不公正和狭隘。他们厌学。

我也讨厌这样的学习法,我一直把家里深夜了还有一个在写作业的小学生,当成是这个家庭的灾难。我真是对她的那些毫无意义的作业深恶痛绝。我已经多次地怂恿她不写那些东西,就是不写,那实在是对人的智力的污辱。

 

 

一位三年级的小朋友下午放学后趴在妈妈的办公桌上写作业,写着写着就睡着了

这是我在年前写的一篇文章,现在女儿已经上初二了。她的作业量没有任何改变。我家住在六楼,她每天回家的脚步声非常沉重,我知道那声音一大部分来自那个书包,我曾经幻想过把一个快乐轻松的女儿放进家门,而把那个书包关在门外,但那样的日子从来没有一天来到过。

很多有儿女还在上学的家长跟我说过,一家中最辛苦的是孩子,早上起得最早,晚上睡得最晚。

 

 

 

 

早晨上学路上,一位小学生疲惫地打起了呵欠

但就是这样,别的科目我不敢说,就语文而言,我相信这些苦难的孩子们并没有学到什么。

我的一个考上清华大学的外甥女,就基本没有写作能力,她从小学到高中一直在重点学校,她写作文就是为了应付考试,在她的文章中,我几乎没有看到过真正的心里话。

很多人已经把文学看成是一个附属的令人厌倦的东西了。这与使人生厌的语文教育是分不开的,我坚信如果按教科书中的方法来写作或欣赏文学作品,那将离文学越来越远。

责任编辑:向太阳
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