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为什么毛主席在1915年称湖南第一师范为“下下之幽谷”
点击:  作者:胡百年    来源:九州青少年  发布时间:2016-12-17 12:13:53

 

       湖南第一师范是毛主席的母校,新中国成立后的1950年,毛主席曾对时任一师校长的周世钊说:我没有正式进过大学,也没有到外国留过学。我读书最久的地方是湖南第一师范,我的知识、我的学问是在一师建立了基础。一师是个好学校。解放后,毛主席也对当年的恩师如杨昌济、袁吉六、徐特立、黎锦熙等眷顾有加,就算对当年打算开除其学籍的校长张干,也是用自己的稿费给予照顾。

可是,当年在校期间,也就是入校两年后,在1915119日给老师黎锦熙的信中,毛泽东却有这样的话,弟在学校,依兄所教言,孳孳不敢叛,然性不好束缚,终见此非读书之地,意志不自由,程度太低,俦侣太恶,有用之身,宝贵之时日,逐渐催落,以衰以逝,心中实大悲伤。,意思是一师范不好,在这里浪费光阴。

信接下来又说,昔朱子谓:不能使船者嫌溪曲。弟诚不能为古人所为,宜为其所讥,然亦有幽谷乔木之训。如此等学校者,直下下之幽谷也。必欲弃去,就良图,立远志,渴望兄归,一商筹之。,毛主席在这里引用了《诗经·小雅·伐木》的诗句,伐木丁丁,鸟鸣嘤嘤,出自幽谷,迁于乔木,把自己心中理想的求学之地比喻成乔木,而把一师范贬低为下下之幽谷

当时的一师范可是名师荟萃啊!同学也是百侣曾游、风华正茂、书生意气啊!可青年毛泽东为什么会发出这样的感慨呢?是塘小龙大,蛟龙本非池中物吗?这也许只是一个原因,而从字里行间,以及后来毛主席掀起的教育革命来看,其矛头不是指向师资,主要还是指向从西方引进的现代教育,其统一教材、统一学制、统一授课、统一考试等教育模式,导致意志不自由,严重束缚了学生的灵性和视野。

自从1905年清政府废除科举制度以来,西方式现代学校就逐渐在中国一统天下,这种教育把学生关在教室里,进行长达十多年的灌输式教学,最终以一个文凭把学生推向社会。这样一来,中国自周朝以来的传统教育被彻底瓦解,传统教育带来的动力活力也荡然无存。

什么是中国传统教育的动力呢?那就是学而优则仕,对于一般人,尤其是小孩子来说,读书是很辛苦的,没有几个人生下来就喜欢读书,可如何让大家能积极地去读书呢?于是隋朝皇帝就发明了科举制度,用做官来诱惑大家,书中自有千钟粟,书中自有颜如玉,书中自有黄金屋,努力读书,就有可能十年窗下无人问,一举成名天下知,可以朝为田舍郎,暮登天子堂,成为人上人。

 “科举文官选拔制度对历代皇帝来说,也是有很大好处的,打天下用武将,可坐江山时,这些没什么文化的武将如果来治理国家,对皇帝的宝座也是一种威胁啊,而现在皇帝通过科举制度,选拔了一些接受过圣贤教育的人来做官,既有利于道统的传承,也让这些毫无造反能力的读书人产生了人身依附,于是形成了利益共同体,用这些人治理天下,自己既轻松些,也放心些,国家也稳定些。

因此有了读书做官这个官学动力,中国古代社会就形成了积极读书的风气,因此教育也就蓬勃发展了,文化也传承了。

那什么是中国传统教育的活力呢?我们看到,传统教育的动力来源是做官,而做官为了什么呢?一部分圣贤君子是为了经世济民,可大部分人却是为了富贵,这是一方面,另一方面呢,统一考试的官学也严重抑制了民族创造力,不仅培养了很多空谈理论、只会考试、只会做官、却无实际能力的人,而且也让中华文化停滞不前,不了解世界大势,不能与时偕行。

于是,中国传统教育除了官学这个以功名为导向的动力外,还有一股强大以道义为导向的活力,这就是私学。在中国古代教育中,私学和官学并行,此消彼长,互相补充,形成了活力。

我们从中华文化史来看,其实是私学发展了中华文化和中国教育,如孔子的儒学、周敦颐、胡瑗、朱子的理学、王阳明的心学、胡安国、胡宏的湖湘文化,以及道教、佛教、禅宗等等,而官学只是继承和巩固了私学的成果,在这点上,私学好比是攻城,官学是守城。

私学的创始者是孔子,春秋时期,周室衰微,礼崩乐坏,天子失官,学在四夷,孔子杏坛乘势崛起。其规模有弟子三千,贤人七十二。自此中华文化和教育就随着私学的发展也不断发展。

在中国历史上,大凡私学兴起的时候,就是文化最有成果的时候,也是思想大跃进的时候,宋明理学、心学的兴起,无不是当时的书院带来的。而书院的自由风气,学生自学、老师问难、师生辩论、名师互讲的教学特色,也象一股教育清风,有力地驱散了朝廷官学急功近利、应付考试、流于形式、死记硬背的暮气,于是一大批人才培养了出来。

这方面,以明清时期的岳麓书院为盛,王船山、魏源、曾国藩、左宗棠、胡林翼,这些岳麓书院的学子,都是一时左右中华民族走向的风流人物。

官学有动力,私学有活力,中国几千年的传统教育于是呈现生机勃勃的景象,可到毛主席1915年在一师范求学的时期,读书做官的动力当然没了,这当然不是毛泽东这样的圣人所追求的,最主要的是活力没了,有学而无问,一些自己不喜欢的课程强迫学生去学、去考试,这样一来,学问没办法提高,而且浪费青春,因此青年毛泽东发出意志不自由,程度太低,宝贵之时日,逐渐催落的牢骚,自然是情理之事了。

时光荏苒,物是人非,一百多年过去了,而当前中国的教育还是外甥打灯笼,照舅(旧),虽然师夷长技的目的是达到了,可是出现了大面积的官员腐败、严重的社会信任危机、遍地的物欲横流、全民族的精神倒退,而现在的校长不象校长、老师不象老师、学生不象学生,比起一师范时期不知堕落了多少倍,毛主席如果在世,可能不止用下下之幽谷来形容了。

一阴一阳之谓道,中国传统教育的官学和私学是阴阳关系,而现在呢,中国传统教育与现代西方教育也应该是一种阴阳关系,孤阴不生,孤阳不长,只有二者结合起来,才是一个美好的教育模式。

目前,孤阳的西方现代教育已经弊端尽显,疲态已露,是需要实行大变革才行的了,中华民族要实现中国梦,实现教育的中国梦,首先就要把传统教育复兴起来,其次把传统教育与现代教育结合起来,这样就能避免更多有用之身,宝贵之时日,逐渐催落,以衰以逝,心中实大悲伤的误人子弟的遗憾了。

望教育界的衮衮诸公三思了!

/胡百年

责任编辑:向太阳
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