顾凌英｜读刘云老师《盲目照搬美国宽口径教育模式的恶果与建议》

读刘云老师文章《盲目照搬美国宽口径教育模式的恶果与建议》，很有感触。他的文章非常详细地提出了我国当前教育与生产和社会需要严重脱节的问题，这种情况在毛泽东时代是根本不会存在的。

我一生都生活在教育的环境中，也是教育界的人，对此太有感触了。

我父亲是办私立学校的教育工作者，我从小就生活在学校的氛围中。参军后，在军校接受过教育（这是毛主席在延安办革命学校经验的延续），自己也当过部队子弟小学的老师。回到地方后到国家劳动部技工培训司工作，后来又到我们司办的技工实验学校。1958年这个学校与劳动干校合并，成立了劳动学院，虽然这个学校在后来的历史上，几易主管，几易校名，我却一直在这个学校工作直到退休。

在我一生的经历中，我认为中国的教育，最规范的时代，还是学习苏联的那一段时光。苏联的共产主义教育很系统，很全面，与国家的社会主义建设需要能够很好的匹配。当时的教育，除了教育部的综合教育外，各国家职能部，都有自己对口的各级学校。我在实验技校工作中，就与长辛店二七机车车辆厂的技工学校的老师交流过。改成大学之后，设了四个系：机械系、动力系、劳动保护系、劳动经济系。后两个系，就是与劳动部门对口的。学生毕业后，除了留部，基本都是分配到全国各省市的劳动局工作或工厂的劳资科工作。绝没有失业之忧。我们学校的老师，也是通过劳动部，从各高校毕业学生源源分配来的。北大、清华和各高等院校，年年都有分配到我校的毕业大学生，来当任课教师，师源从来不缺。学院因不断的年轻老师的到来，而朝气蓬勃，其中师生恋爱、结婚在我校成家立业的也不少，学校分房给他们。而学生有恋爱关系的，毕业后一般都分配在一个单位或地方，予以照顾。学生入校的第一课，必然是树立专业思想，明确自己的学习目的，培养热爱自己专业的感情。因此，他们的学习是非常自觉的、积极的，每一次的考试，他们都认为是对祖国的一次汇报，没有一个人会作弊。那时的学习是5分制，不少学生是门门5分。我们工作、生活在这样的氛围中是多么有意义，看到这样的年轻人天天成长，作为我们是多么的高兴，那时的学生见到学校的职工，都是以老师相称，协调的师生关系，使大家都感到是幸福的一家人。

赫鲁晓夫的背叛，把苏联专家一下子全部撤走，我们也一下子否定了苏联的教育思想。但是还没有自己的系统的教育科学来接替。

我认为苏联的共产主义教育是有成就的，一是因为他们的教育经受了卫国战争的考验。他们英雄辈出地战胜了德国法西斯的侵略，他们有无数的青年英雄：有无脚飞将军，有普通一兵马特洛索夫，有苏联女英雄丹娘，有青年近卫军和它的奥列格、......，还有《宁死不屈》的塔拉斯一家。这些英雄的故事与刘胡兰、董存瑞、杨根思、邱少云、黄继光、罗盛教、......我们祖国的英雄一齐，鼓舞着我们，为共产主义的理想而斗争。二是教学的效果也比旧教育要好。旧教育下，好学生是少数，而新教育好学生是多数，差的只是个别特殊生。而且对这样的学生，老师、同学都是要格外耐心去帮助的。集体教育、劳动教育使学生从小爱集体，团结同学，抵制个人主义对他们的侵袭。而且在学苏联的那段时间，作为教师，必读的书很多，加里宁的《共产主义教育》差不多人手一册，马卡连柯的《教育诗》、《塔上旗》、《共产主义教育》、还有凯洛夫的《教育学》也是教师必读的书。使大家教学上有所遵循。小学生们大约在1——3年级的过程中，差不多都一批批地加入了少先队，这对他们也是很重要的教育手段。

我对文革前的教育是承认的，认为基本是好的。但是文革中暴露出来的问题，也说明了我们的教育存在着较为严重的问题。正如毛主席说的，教育脱离生产、脱离社会、脱离劳动。办法就是让知青、干部到农村去劳动锻炼、补课。但是当时也是没有能够坐下来，让师生们认真研究过去的教育，哪些方面是成功的，哪些方面存在问题，需要怎么改。在改的方面与继承方面，都还没有能够科学地进行认真的总结。

改革时代又把文革的一切，全盘否定，去学了西方资产阶级那一套。过去的旧中国，教育虽然弊病不少，但是办教育的知识分子传统是清高的，是为了教书育人的，一般也是如邹韬奋、黄炎培、陶行知这样的教育家来办的。到了改革开放，搞教育市场化，把教育当赚钱的企业来办，指导思想就错乱了，怎么可能办得好。

八十年代，期末考试去监考，学生的作弊比我上学时，严重得多。一般都是男、女生坐在一张桌上。男生看女生的、或抄女生的卷子。也有前后传卷子的。他们都不怕老师看见，你干预，他也不在乎，照样作弊。有的老师也不管，监考时看书，不看学生，到时候收一下考卷就行了。

有的学生可以在教室边听课，边吃东西。有的旷课半个多月，考勤的学生把考勤表送上来，正副系主任和正副书记，班主任一起开会，提出要处分这个学生。布告贴出去了，也找学生谈话了，学生找了家长来。正副书记、主任、班主任又一致同意，取消了处分，没有原则，很不严肃。事实上让系办公室主任独自承担了“错误”的责任。这些都是我在毛泽东时代从来没有见到过的。

八十年代系主任的主要任务，好像不是教学，而是赚钱和给自己评职称。所以教学秩序搞得很乱，一落千丈。可能是解放以来最乱的时期吧。而领导班子的不团结，也是那时的特征。

社会主义的教育本来就是新事物。从十月革命至今，也才一百多年。这一百多年的正反经验都是宝贵的。需要我们教育工作者，潜下心来，耐心地、热心地研究和总结。特别像张桂梅校长等，长期办教育的老师和校长。应当请他们集中一起，共同研究在中国当前教育存在的问题和经验。写出一些规律性的认识，并上升到教育理论，以指导我们今后的教育工作。

教育是一项培养人的系统工程。时间上跨度长，各个时段的儿童、少年、青年特点也不同。根据社会的需要，各行各业人才的特点也不一样。而到了大学的水平，各专业的特点也不一样。各专业的领域的环境也各不相同。培养的人才，要有共产主义者的品德；还要有各专业的技能和理论水平；还要在自己的工作岗位上，胜任愉快，成为能手。这是一件多么不容易的事啊。而且教育也不是孤立的，它是社会的，需要在社会中组成有机而重要的一部分。为社会有计划培养的人才，到了社会也必须有用武之地，这才不会造成资源和人才的浪费。

一个国家没有权威的《教育学》、科学的儿童《心理学》、《课堂教学法》等等的、统一的科学的教育指导思想，是不行的。

人类社会什么都研究了。就是没有研究“人”自己的健康成长的科学经验，那怎么行呢？！这本来是师范学校和教育部的研究范围。但是看不到如当年苏联那样的世界和国家的教育权威。而这是建设社会主义国家所不能缺少的。四十多年了，教育系统做了什么呢？！

如今已经到了人工智能的时代，在国家经济管理的层面上，我们居然不相信已经被前人发现的，自己系统地管理社会经济的理论和水平；反而相信“文明”时代，大自然社会盲目的自发力量，会比掌握世界发展客观规律的人类，更加高明。将来的人，回想我们这个时代，一定会感到：我们是人类发展历史上，由于私心严重而不敢正视和勇敢运用社会科学改造世界的最愚昧和糊涂的人。

（来源：昆仑策网【原创】，修订发布；图片来自网络，侵删）  

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