司马南：郑强书记该不该发飙？

 

 

所谓郑强发飙，无非是做了一点批评，没给某些人留面子。

 

不瞒各位，20年前在四川某机关做报告，因为同样的原因，我也像郑强一样发飙了。

 

当然是因为我个人修养不好，但更重要的原因是堂而皇之的形式主义，八路军糊弄共产党，不能惯他们这毛病。

 

郑强在青岛发飙，具体细节是什么？媒体报道其说不一，我不想就这些细节展开评论。这不重要，重要的是郑强书记讲了什么？党委书记千千万万，为什么科学家出身的党委书记郑强受到特别欢迎？

 

下面是别人整理的郑强的发言提要。

 

 

我给他点赞。

 

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近日，郑强在青岛大学的一番演讲惹了争议。不论是非，忠实记录郑强的35个观点。

 

（一）欲强其国必强文化，欲强其文化，必强其大学。超一流的世界名校，都是杰出人才的培养池，高端人才的吸引盆，高端科技的发源地。

 

（二）大国要有政治上的决定力，经济上的影响力，军事上的威慑力，制度上的信赖力，文化教育上的感召力。

 

（三）是否拥有一所好的大学，关乎一个城市生活的品味，关乎一个地区人民的尊严，关乎一个区域文化的赓续。

 

（四）只有好中学，没有好大学，就象自己把“鸡”养大了，跑到别人家去“下蛋”，城市只有办好大学，自己的“养大”的鸡和别人养大的鸡都来我们城市“下蛋”。

（五）通识教育是国内外一流高水平大学教育教学的同行模式，是一流大学办学条件先进教育理念的充分体现，是培养坚实基础宽广视野拔尖人才的必由之路。通识教育，是造就大师之路。

 

（六）专业教育是50年代中国仿照苏联大学的通行模式，是一般大学办学条件和教育水平的现实选择，是培养满足产业和社会大众需求的必由之路。专业教育，也是造就大师之路。

 

（七）通识教育是“蹲马步”、“打沙袋”和“举石锁”的基本功，专业教育是“招式”、“套路”和“拳种”。没有坚实的理论基础，学生走不远，也适应不了产业形式的变化。

 

（八）办学的秘籍就是高水平教育要靠名师讲授高水平的课程，要减课，要上“老虎课”。

 

（九）先“宽”后“专”的“钱学森之问”，才是破解正解本道。

 

（十）追求什么样的“复合”，需要什么样的“交叉”，具有不同学术背景的不同人员的技能的复合，具有不同专业技能的不同人员的知识的交叉。

 

（十一）个体肤浅平庸难以实现整体精深卓越。这如同一个高水平乐团，其演奏的和谐与美妙，是源于每一位演奏家技能的高超。

 

（十二）大学教育要以夯实原理去应对变化，科学发展要以原始创新去实现跨越。

 

（十三）一个工程师在三四年的工作时间中，之所以可以设计出多种不同形态，与时俱进的产品，靠的是大学学到的基本原理。

 

（十四）一流大学要向产业主干形态培养人才，凡是以特定产业形态定制“产品”的工科，当产业形态再次发生变化的时候，往往会无所适从，甚至被淘汰。

 

（十五）高水平大学必须秉守自身价值。为社会需求提供高品质原材料，不是为社会需求定制就地可用的产品。

 

（十六）大学不可能包揽所有产业及其过程所需的知识和技能教育，企业承担入职人员技能培训是企业应尽职责的题中要义。要陈景润是科学家，科学家不能能说会道。

 

（十七）办大学的正解正道是分层次办学，特色发展。

（十八）卓越工程师应该包含合格工程师、优秀工程师和杰出工程师。

 

（十九）大学要教育学生不盲从、不攀附、独立判断、勇面挫折的能力和人格，比教学学生什么都重要。

 

（二十）但凡学化学搞化工的大都长寿。

 

（二十一）不当士兵永远当不了将军，只有做称职的士兵，才有可能当上将军。

 

（二十二）养成一种平常行事心态，要愿当助手，甘做下手。

 

（二十三）做自食其力的劳动者，就是幸福人生。

 

（二十四）大学生毕业不是找不到工作，是享受的工作不好找，是艰苦的工作不愿意做。

 

（二十五）小学教育要教育学生“知事”，中学教育要教育学生“明理”，大学教育要教育学生“明道”。

 

（二十六）大学更要实现完整人体、完善人格、完美人生的“三完”培养目标。

 

（二十七）身体不壮的群体，经不起折腾；情感不深的民族，不眷恋故土；意志不坚的国家，扛不住战争。

 

（二十八）大学教育要秉守“本真”、“守正”、“清朗”、“高节”，绝不培养“老练”、“中庸”、“奸诈”、“隐晦”这样的学生。青春永不低调，坚守大学本道，中国就却不怕吃亏，吃亏也不改信念的科学教。

 

（二十九）大学教育，要体验地气之纯，但绝不沾染市井之俗，要倾听大众之声，但绝不随波逐流，要响应国家与人民之召唤，绝不追崇和臣服权势与金钱之使唤。

 

（三十）要保持平和与谦逊，更要推崇独立思考之坚守与笃定；即可做一颗小小螺丝钉，又可做千层大厦之栋梁；要对亲人和老幼充满厚爱与深情，又要在民族和国家大义面前勇于挺身与牺牲。

 

（三十一）教育要培养有用之才，是志向高远，堪当大任的英才，是富于创新，能力出众的俊才，是自强不息，学技兼优的良才。

 

（三十二）教育绝不能培养不学无术，能力低下的庸才，身体不健康，人格不健全的废才，更不能培养利欲熏心、投机取巧，甚至站在祖国和人民对立面的戾才。

 

（三十三）真正的大学教育，要关注信仰人格要素、精神品行要素和情感生命要素。

 

（三十四）教育要养成拼搏精神，要养成冒险精神，要养成吃苦精神，要养成批判精神，要养成尚武精神，要养成团队精神。

 

（三十五）大学的育人目标，不仅仅是要培养有一技之长的人，更要塑造能堪大任的人，不仅仅是为教授学生能够舒适高新就业，更是为成就中华复兴中国梦的伟业。

 

（作者系昆仑策研究院高级研究员；来源：昆仑策网【作者授权】）