李龙安：回答钱学森之问要创新人才还是分数竞赛人才

 

 

素质教育提过之后仍然是应试教育占统治地位。素质教育和应试教育一明一暗，如同寒流与暖流在交战。从目前看，素质教育这股暖流是输给了应试教育这股寒流了。

 

在应该教育以分数为唯一的标准进行奖前罚后的措施逼迫下，教师拼命地教，学生拼命的学，有诗为证：

 

开学

 

意味着激烈的分数竞赛的开始

甲老师带的班平均分六十

乙老师带的班平均分七十

丙老师带的班平均分八十

丁老师带的班平均分九十

丁老师最厉害了吧

还有平均分九十八的班级

 

应试教育逼迫下，学校的课程虽然门门都开，可是实际只抓语文、数学、英语（这里是以农村小学为例），其他课都可以说是形像工程。语文、数学、英语的成绩才是成绩工程。这可以说是畸形的考试产生出来的畸形的教育。以鹰为例，做为一只健全的鹰，要具有鹰的身体，鹰的眼睛，鹰的爪，鹰的啄，鹰的翅膀，其中缺少一样，都无法成为一只健全的鹰。一个小学只考语文数学英语，只抓语文数学英语，培养出来的学生就会像只有鹰的爪，而无鹰的翅膀的怪胎的鹰一样。这种现象不止在小学存在吧。就这种教育现状来说，连应试教育也算不上是个完整的。

 

每一个动植物生存在这个地球上，都是因为有特殊的基因，特殊的用途才显出价值的。一个人生存在这个社会上，所赖以实现自身价值的是自己的特长。然而在应试教育逼迫下，学生兴趣爱好都被一刀切掉了。天才与创新能力也都被切掉了，或者压在磐石下了。从这一点来说，这样的应试教育是失败的教育，是误人误国的教育。

 

为什么上有政策下有对策，为什么素质教育的东风在一定时间内敌不过应试教育的西风呢？举个例子说吧，某中学在一年内考入大学的有一百名学生，这个中学的老师，领导便受到嘉奖、表扬。这个中学让三百名具有特长，如李时珍、吴敬梓、蒲松龄那样具有别才的学生名落孙山，遭受"失败"的打击，老师感觉不到，群众也感觉不到。一将功成万骨枯，一百人成功，是三百人失败换来的。这是教育的功呢？还是过呢？

 

话虽然这样说，试还得那样考。因为这个社会，是高学业历的人的社会。举人不如进士，大专生不如研究生，古今有许多相似的地方。

 

那么，有没有较合理的考核办法呢？有。就是每们课都订出责任指标量，每门课都考该，这样有利于全面发展。考试题也考最重要的，不要出难题、怪僻。完成责任指标量的不再予以处罚。这样也就不再逼着老师和学生为分数拼命了。也给了学生有兴趣爱好的时间，创新的空间。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出："在科学研究、发明创造及其他方面有特殊才能并取得突出成绩的学生，免试进入高等学校进行学习。"这一决定实在是有特殊才能的学生的福音，也是全中国教育的福音。他为莘莘学子，开劈了一条阳光大道。如果国务院再做出一项决定："在科学领域、发明创造及其他方面有特殊才能并取得突出成绩的人士，国家也授予相应的学位。"这样一来，应试教育就没戏了。

 

不能用片面的分数给学生划成分，同样也不能用片面的分数给老师划成分。如果这样，就是形而上学，违反马列主义的。

为了多出创新人才，分数竞赛要适可而止，不要在分数竞赛中把学生的精力早早榨干了，要给他们留些扬长成才的精力和时间。

 

（本文选自李龙安2004年出版的《成功随笔》一书，选发时有改动）

 

作者：李龙安，宕昌哈达铺人，教师，于教学工作之外，闲暇时间坚持写作。出版诗文集八本，也相继发表在《文艺生活》、《北方作家》、《作家报》、《发现》、《飞天》等一些报刊上……；来源：昆仑策网【作者来稿】图片来源网络 侵删